中小學(xué)美育的“艷陽(yáng)天”

■劉昌玉（藝術(shù)時(shí)評(píng)人）

　　近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，其中“探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)�？荚囌猩�錄取計(jì)分目錄”深深地觸動(dòng)了人們的神經(jīng)。

　　美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育。蔡元培先生早在一百多年前就指出“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育”。現(xiàn)代教育的目的是人的全面發(fā)展，廣義教育理論認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)公民，不管從事何種職業(yè)，除了科學(xué)文化知識(shí)，還需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　藝術(shù)欣賞水平的高低一定程度上影響著一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀，決定了個(gè)體文明程度和生命質(zhì)量。愛因斯坦把音樂當(dāng)成生命中不可缺少的部分，牛頓用他藝術(shù)性的思維對(duì)蘋果落地展開想象，德國(guó)物理學(xué)家普朗克還是跨界音樂家，雜交水稻之父袁隆平喜歡拉小提琴，核材料專家陳念念擅長(zhǎng)拉京胡唱京劇，藝術(shù)為錦上添花的例子不一而足，美育的作用在各個(gè)領(lǐng)域重大成就者的身上發(fā)揮得淋漓盡致。

　　如果說經(jīng)濟(jì)和科技是社會(huì)這架機(jī)器的硬件的話，那么文化和藝術(shù)就是其中的潤(rùn)滑油。一個(gè)完善的人必定需要有健康和高尚的審美，這預(yù)示著具備人文屬性的藝術(shù)課程有其潛在的重要性，美育應(yīng)該成為現(xiàn)代公民的剛需。實(shí)際上，藝術(shù)教育提高人的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的同時(shí)也發(fā)展感知力，加深理解力，促進(jìn)創(chuàng)造力，對(duì)于智育還有直接推動(dòng)作用。此外，美育還可以讓學(xué)生于緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，調(diào)整思維節(jié)奏，放松身心以提高學(xué)習(xí)效率。所以，文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲曲、影視等藝術(shù)課程應(yīng)該在中小學(xué)課程體系里占有足夠重要的位置。

　　雖然文化課程和各類社會(huì)實(shí)踐中也有美育，但是對(duì)于人類美的遺產(chǎn)繼承和發(fā)展，對(duì)于美的技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要還是靠藝術(shù)課程進(jìn)行，這就需要通過普及藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)校美育的核心是藝術(shù)教育。就現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，影視、戲劇、多媒體等藝術(shù)課程在中小學(xué)階段還無(wú)法開設(shè)，中小學(xué)階段的美育重?fù)?dān)往往落在音樂、美術(shù)、書法等幾門基礎(chǔ)藝術(shù)類課程上。

　　然而，回顧我國(guó)中小學(xué)美育歷程，美育之路并不順利，從廣大家長(zhǎng)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，再到學(xué)生自己等教育參與各方，對(duì)于美育的熱情并不高。新一輪的美育動(dòng)員總是被新一輪的應(yīng)試教育覆蓋，美好的愿望總是礙于現(xiàn)實(shí)的困難而雷聲大雨點(diǎn)小。

　　目前，藝術(shù)課程在中小學(xué)課程體系中“掙扎”，它們?cè)谥行�學(xué)階段有一個(gè)約定俗成的名稱——“副課”，這足以顯示窘境。具體地看，小學(xué)階段普及型音美課程能夠開足，但“開好”還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，書法、舞蹈等課程依然可有可無(wú)；初中階段由于明里暗里的分層教育致使未開設(shè)或者少開設(shè)藝術(shù)課程；高中三年由于沖刺高考則更有理由將藝術(shù)課程擱置一邊。這其中還有很多擠課占課等音美老師“被生病”現(xiàn)象。再看一看硬件設(shè)施，如音樂課，很多學(xué)校除了一架琴，音響設(shè)備、影音資源、穩(wěn)定的課程體系和豐富的藝術(shù)活動(dòng)都無(wú)法提供。再如專業(yè)舞蹈、美術(shù)、書法教室和相應(yīng)器材器具等都不具備；更甚的是師資力量的短缺，專業(yè)老師無(wú)法完全到位，而且長(zhǎng)期得不到解決，大多情況下都由非專業(yè)老師兼任。由于美育課程不列入考試，藝術(shù)課程在中小學(xué)階段很大程度上淪為表面存在。

　　這種現(xiàn)象究其根本還是源于藝術(shù)課程的自身特點(diǎn)，著名美學(xué)家朱光潛講曾說：“就實(shí)用這個(gè)詞的狹義來(lái)說，美是最沒有用處的”。作為人文學(xué)科，美育的標(biāo)準(zhǔn)難以數(shù)據(jù)化、具體化，很多時(shí)候效果是隱性而非顯性的，是長(zhǎng)期的而非立竿見影的，與國(guó)人實(shí)用主義處世哲學(xué)存在矛盾。再加上升學(xué)率、分?jǐn)?shù)線等硬性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的殘酷擠壓，“柔性”的美育課程生存空間可想而知。教育體系里“德智體美勞”的末位格局設(shè)置，也使得這些課程的地位先天性不足， 美育課程的有效推進(jìn)存在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

　　此次《意見》明確了學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、影視等課程。尤其是規(guī)定了各個(gè)階段的具體美育目標(biāo)，比如中小學(xué)階段的：義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。高中階段豐富審美體驗(yàn)，開闊人文視野�！兑庖姟愤�明確了“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式，可以說把準(zhǔn)了藝術(shù)教育的“脈”，對(duì)普及型藝術(shù)教育從目標(biāo)到路徑做出了具體規(guī)定，促進(jìn)美育落地和扎實(shí)推進(jìn)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

　　當(dāng)然，更重磅的是探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)并于2022年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施這一舉措，如果能付諸實(shí)施，推進(jìn)力度之大在我國(guó)美育歷程中前所未有。把美育納入中考和高中招生計(jì)分目錄，切中了美育教育薄弱的要害，可以說是下了一劑猛藥，將匡正教育全面發(fā)展過程中的偏頗和不足之處，有可能迎來(lái)中小學(xué)美育的艷陽(yáng)天。但有識(shí)之士激動(dòng)于推進(jìn)美育終于要?jiǎng)诱娓窳说男老仓�余，也不免產(chǎn)生新的擔(dān)憂。

　　首先，在師資無(wú)法完全到位，硬件并不完備的現(xiàn)實(shí)條件下，如何短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊短板，最大限度落實(shí)藝術(shù)教育，為考試做足準(zhǔn)備。其次，藝術(shù)課程的考察如何進(jìn)行，分?jǐn)?shù)怎么計(jì)算才能減少人為干擾因素，破解人文學(xué)科的不好量化特點(diǎn)，建立科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)相對(duì)科學(xué)的測(cè)評(píng)，這大概是老百姓最關(guān)心的，也是納入中考最棘手之處。再者，把美育納入中考計(jì)分考察，會(huì)不會(huì)演變成另一門應(yīng)試課程？比如對(duì)各類藝術(shù)課程知識(shí)劃重點(diǎn)、考記憶，掉入美育的另一個(gè)陷阱。還比如，考試如何平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村、不同級(jí)別城市間的藝術(shù)教育差別，會(huì)不會(huì)對(duì)教育發(fā)展落后地區(qū)造成新的不公平等等。

　　教育部的新聞發(fā)布會(huì)上透露目前已經(jīng)在幾個(gè)省份進(jìn)行試點(diǎn)，有望在2022年復(fù)制推廣經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入全國(guó)實(shí)施階段，這既增加了人們對(duì)中小學(xué)教育走出應(yīng)試和唯成績(jī)論泥沼的期待，也讓全社會(huì)彌漫起如何面對(duì)嶄新考試的緊張�？梢灶A(yù)見的是接下來(lái)將會(huì)在全社會(huì)掀起一陣藝術(shù)熱，也可能出現(xiàn)其它難以預(yù)料的“美育綜合癥”。對(duì)于美育，只有將其列入考試目錄才能觸動(dòng)人們神經(jīng)，引來(lái)人們足夠的目光，這本身就反映了它的慘淡現(xiàn)狀。但不論如何，以考試的方式推動(dòng)中小學(xué)階段藝術(shù)教育和美育的發(fā)展，將是一個(gè)里程碑式的決定。筆者惟愿當(dāng)人們重新再談中小學(xué)美育的時(shí)候，不要演變成一場(chǎng)轟轟烈烈的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，而要像他本來(lái)該有的樣子那樣綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，縱深推進(jìn)，最終能夠達(dá)到與新時(shí)代社會(huì)文明發(fā)展相匹配的美育高度，為2035年基本形成全覆蓋、多樣化的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系開啟嶄新的征程。（中國(guó)山水畫藝術(shù)網(wǎng)編輯）

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