美術(shù)教師在教學(xué)之中不是單憑以特定技藝，而真正是需要教師不斷的具有一定繪畫(huà)創(chuàng)新內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)，這樣學(xué)生才能真正提高自身的綜合素養(yǎng)。當(dāng)代兒童美術(shù)教育是文化多元、藝術(shù)多樣的發(fā)展階段，文化直接影響我們對(duì)兒童美術(shù)教育的看法和審美判斷。教師不能完全受到規(guī)范的制約要把隱性和顯性的知識(shí)傳遞給學(xué)生，隨著時(shí)間的推移知識(shí)的積累，循序漸進(jìn)培養(yǎng)兒童的眼界及鑒賞能力，給兒童充分發(fā)揮表達(dá)展示機(jī)會(huì)，不斷誘導(dǎo)刺激兒童的想象意識(shí)的潛能爆發(fā)。
     教師要想接近兒童心智持一定的距離，但我們又不能走的太近，容易造成兒童原心智發(fā)生變形或分解。
     兒童時(shí)期最賦有創(chuàng)想，當(dāng)創(chuàng)想與現(xiàn)實(shí)界發(fā)生碰撞出現(xiàn)了一定的距離，這時(shí)教師要保護(hù)好兒童的創(chuàng)想不被破壞，最重要的就是不要對(duì)兒童給予過(guò)多的干涉符號(hào)，會(huì)加重兒童對(duì)信息源逆反心理，學(xué)生達(dá)不到老師的預(yù)期教學(xué)目的，創(chuàng)想得不到滿足時(shí)會(huì)使兒童失去理想性。為了能夠維持兒童的創(chuàng)想能力不被中斷得到滿足，教師要學(xué)會(huì)自控，就像杜威所言，要以兒童心智成長(zhǎng)的順序來(lái)教育兒童。
     現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)、幼教美術(shù)老師的美術(shù)理論水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但不能理論脫離實(shí)踐，盲目追捧外來(lái)的新生事物，要真正學(xué)會(huì)洋為中用的原則，不斷挖掘中國(guó)民族地域文化的內(nèi)涵，這是我們教育根本所在。
     我們現(xiàn)在的美術(shù)教師大多畢業(yè)于師范類美術(shù)教育，美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)專業(yè)不夠強(qiáng)大，作品的呈現(xiàn)與理論有一定的距離�；�本上理論強(qiáng)于繪畫(huà)專業(yè)，這樣會(huì)造成對(duì)兒童的理解審美不夠到位，應(yīng)該是理論與美術(shù)專業(yè)對(duì)等相互依存的關(guān)系，好比理論是情，繪畫(huà)是形，這樣才能達(dá)到二者合一的目標(biāo)，不能是情有了、形沒(méi)了，形準(zhǔn)了、情沒(méi)了，這就是當(dāng)下教育的缺憾。
     為了提升自身的綜合素養(yǎng)能力，老師很自覺(jué)的加緊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但不能忽視美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中不能一味追求高大尚的理論，而要腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化（有的老師目標(biāo)定的很高，一開(kāi)始就研究中國(guó)傳統(tǒng)文化，在選題上難免有些夸張，最好的學(xué)習(xí)方式先研究清楚本地域文化，再去研究中國(guó)傳統(tǒng)文化）。
     專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練是釋放和有效提升內(nèi)在洞察力與個(gè)人表現(xiàn)力的手段，老師通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)作品的表現(xiàn)性，繪出傳情達(dá)意的好作品，打動(dòng)觀者的內(nèi)心才能真正讓人產(chǎn)生共鳴，我們的美術(shù)老師要具備綜合素養(yǎng)能力的水準(zhǔn)，才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育啟迪、誘導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。
     藝術(shù)跨界多元多學(xué)科交流，體驗(yàn)是很重要的，真正做到眼高手低，手頭工夫弱點(diǎn)，但眼力不能差，才能保證我們思維不是單一的而是思維方式更加寬泛了，我們不能讓學(xué)生總是具有固化的模式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)。身為一名優(yōu)秀教師本身不能具有地域文化創(chuàng)作意識(shí)，很難讓兒童掌握創(chuàng)作語(yǔ)言來(lái)完成繪畫(huà)作品，對(duì)兒童從小地域文化培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)很重要，兒童通過(guò)繪畫(huà)來(lái)反映內(nèi)心的世界活動(dòng)，而不是通過(guò)文字語(yǔ)言來(lái)記敘繪畫(huà)，更不能讓學(xué)生為繪畫(huà)而繪畫(huà)，而是通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的審美與智力的開(kāi)發(fā)，作品才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，才是我們老師最高境界與目標(biāo)。
     培養(yǎng)學(xué)生從靈感的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知，從微不足道的事物中找到構(gòu)思的狀態(tài)，揮著顫動(dòng)的小手創(chuàng)造出讓人間充滿愛(ài)的優(yōu)美畫(huà)面，在日常地域文化生活中逐漸有意識(shí)、掌握、接觸改造身邊的物件使之變成一件美麗作品，從中獲得生命那是一件最快樂(lè)的事情，我們不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)追隨前人的屁股，看不到臉面那是我們老師的恥辱，學(xué)生要學(xué)會(huì)忘記，忘記不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)效的模仿，保持學(xué)生原生狀態(tài)會(huì)讓內(nèi)心更加干凈作品更加誘人。
     注：文章配圖為新疆烏魯木齊市第八十三中學(xué)殷敏老師指導(dǎo)下，學(xué)生用超輕紙黏土完成的浮雕作品，呈現(xiàn)出以美麗新疆元素為主，具有濃郁民族特色地域文化的生活作品。為老師和同學(xué)們點(diǎn)贊。（中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)網(wǎng)編輯）

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