近日，教育部公布2017年高校畢業(yè)生將達795萬，就業(yè)難的問題再次被提上日程。從2016年教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，美術學已經(jīng)進入十大最難就業(yè)的行業(yè)之一，且占據(jù)第三名“壓倒性勝利”的位置，個中滋味，頗有感觸。首先，看待美術畢業(yè)生的就業(yè)問題需要從三類受眾角度來分析。第一，畢業(yè)之后從事本專業(yè)，進私企的學生；第二，畢業(yè)之后轉行進事業(yè)單位，或者考公務員，做其他行當?shù)冗@一類學生；第三，畢業(yè)之后從事專職藝術家這一類學生。
　　兩月前，我?guī)�學生到廣州深圳外出實踐考察，其中一項考察項目就是要求每一名同學自行前往設計公司，并與之簽署擬錄實習協(xié)議。從做簡歷到服裝、妝容發(fā)飾到設計公司的選擇，路線圖規(guī)劃全由我和學生一同完成。在整個過程中，最直觀的感受即——學校教授的部分知識與社會需要知識的直接斷層。在學校里學習的知識在外面不適用，用不上，過老化。這一棒子就把學生敲懵了！但更重要的是一種學習態(tài)度與方法。學生拜訪過不少設計公司之后總結出的經(jīng)驗是他們想要的VI或者APP的頁面設計，學生并未接觸或者做過類似課堂練習，而仍舊停留在老式的十年前的PS教材中。而且大部分學生還沒有從高中的學習思維方式中轉換過來，他們已然習慣了填鴨式的教育模式，不能適應自律自主的學習。學生更依賴于技術層面上的東西，對于開拓思維模式的訓練不太重視，最后造成時間的虛度：學生們責怪開設學習軟件的課程太少。會的東西本來就不多，做事效率低，甲方提出中肯建議過于尖銳，傷害了學生的自尊心……這已經(jīng)不僅僅是涉及專業(yè)領域的局限，而是美育者培養(yǎng)了一批“溫室里的花朵”，這才真正讓美術教育者膽戰(zhàn)心驚。
　　我數(shù)次與廣州、深圳約80家設計公司交流，發(fā)現(xiàn)人才缺口依舊非常大。縱觀各個行業(yè)，都是如此�，F(xiàn)今社會，高校畢業(yè)生人太多，人才卻太少。金字塔底層基數(shù)已然飽和，上層卻是奇缺。究其根本，是美術教育出了問題。在學生接受教育的過程中，理解出現(xiàn)偏差，沒抓住重點。在教育過程中，教育者數(shù)次提到以人為本，但一度未落到實處。高校教師中相當一部分照本宣科，拿的還是十年前、五年前的教材。社會發(fā)展日新月異，五年前的教材早已脫節(jié)，做教育是良心活，教師若敷衍了事，學生則有樣學樣。最后造成第一類學生在對口專業(yè)中找不準自身定位，最后就業(yè)情況不夠理想。以重慶某高校2016年的美術類畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計率來看，第一類學生在就業(yè)比中占據(jù)26%。
　　第二類學生，也就是畢業(yè)之后轉行的。這一類學生在學生的人數(shù)比例上遠遠超出第一類學生，同樣是以之前統(tǒng)計的重慶某高校的數(shù)據(jù)來看，第二類學生所占比約為70%，甚至第一類學生在對口專業(yè)中數(shù)次碰壁之后，為了糊口選擇轉行，這是第一種情況。另一種情況即是畢業(yè)之后立即轉行。這一類學生通常對自身都有十分明確的規(guī)劃或者他們身后有高瞻遠矚的家長。從歷史遺留問題上看，學畫畫是為了上大學或者上更優(yōu)質(zhì)的大學，上大學之后優(yōu)渥的家庭條件保證他們在學校不用為未來發(fā)愁，父母或者他們自身早已充分準備，規(guī)劃好去考事業(yè)單位，公務員或者進入家族企業(yè)。這一類學生在大學的學習過程中一般不太冒尖，畢業(yè)之后卻能很快地找到穩(wěn)定的工作，而高校就業(yè)率卻是由這部分人實實在在撐起來的，而他們的就業(yè)率卻與教育者的關系不太密切，更多的是來自自身和原生家庭的目標及規(guī)劃。
　　第三類學生，在畢業(yè)生總人數(shù)上占據(jù)比例最小，約為4%（參照學校同為上文中的重慶某高校）。畢業(yè)之后從事專職藝術家是需要勇氣的。首先要解決自己的溫飽問題，如果是出生在條件優(yōu)渥之家，自身有天賦，肯努力，有策展人，藝術批評家的護法，三五年之后運氣好點會成為小有名氣的青年藝術家。這只能是少數(shù)的幸運兒，我們看到更多的是倒在獨木橋兩側的白骨累累。當然，如果堅持，在藝術苦旅中多熬些年，機會總會留給有準備的人。對于這類學生，就不存在就業(yè)率不就業(yè)率了，這和他們沒關系，數(shù)十年的寒窗苦讀是沒有一個說法的，需要再熬上三年五年甚至十年的潛伏期。
　　在如今各項工作都講求指標的高校中，追求畢業(yè)就業(yè)率成為了一種顯著現(xiàn)象，但作為美育者，需要理性地來看待這個問題。我們培養(yǎng)這一批溫室花朵們即將在畢業(yè)季遭遇寒流，沖上熱浪，在冷熱交替的就業(yè)狂潮中浮浮沉沉。這給我們美術教育者敲響了警鐘，需要客觀去分析問題，在學校教育與社會需求的錯位中，在學生接收知識重點與教育者教授知識重點之間去取得平衡點，積極地去應對、解決。（作者為重慶市長江師范學院教師）

中國山水畫藝術網(wǎng)聲明：中國山水畫藝術網(wǎng)登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述。文章內(nèi)容僅供瀏覽者參考，不構成投資建議。投資者據(jù)此操作，風險自擔，和本網(wǎng)站無任何關聯(lián)。本網(wǎng)發(fā)布的訊息您如發(fā)現(xiàn)侵犯您的著作權，請及時和我網(wǎng)聯(lián)系，在提交相關證明文件后，我網(wǎng)會選擇刪除。如您想轉載本條信息到手機微信或微博，請在網(wǎng)頁下端左側點擊“分享到”自助轉發(fā),或關注本網(wǎng)微信公眾號zgsshysw。