依據(jù)畫(huà)種的特性，美術(shù)創(chuàng)作寫(xiě)生在各畫(huà)種間有不同的寫(xiě)生要求，但寫(xiě)生對(duì)各畫(huà)種的整體表現(xiàn)作用是基本一致的。在版畫(huà)創(chuàng)作方面，自新興木刻運(yùn)動(dòng)推行創(chuàng)作木刻以來(lái)，版畫(huà)創(chuàng)作即與寫(xiě)生密不可分，特別是新興木刻強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)創(chuàng)作源于生活而高于生活，貼近社會(huì)貼近大眾，以及突出宣傳引領(lǐng)作用，使版畫(huà)創(chuàng)作在新中國(guó)的文藝園地中，一直處于引領(lǐng)作用�？梢哉f(shuō)，當(dāng)代中國(guó)版畫(huà)所取得的突出成就，是跟中國(guó)版畫(huà)創(chuàng)作堅(jiān)持深入生活，堅(jiān)持采風(fēng)寫(xiě)生分不開(kāi)的。再者，由于版畫(huà)獨(dú)特的審美屬性，也使她在寫(xiě)生中具有了不同于其他畫(huà)種的表現(xiàn)樣式。因版畫(huà)講究形象輪廓清晰，物象結(jié)構(gòu)明確，景物層次分明，色彩簡(jiǎn)練、概況等，所以在版畫(huà)創(chuàng)作或版畫(huà)課的寫(xiě)生中，是需要特別關(guān)照的。
目前，我國(guó)的藝術(shù)院校幾乎都有寫(xiě)生課，但并沒(méi)有真正起到寫(xiě)生的效果。原因一：是一些院校僅僅把寫(xiě)生當(dāng)作一種普通的美術(shù)教學(xué)流程來(lái)上課，沒(méi)有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)生的文化意義。所以，課上完以后，大多數(shù)學(xué)生就永遠(yuǎn)告別了寫(xiě)生，等到創(chuàng)作時(shí)就只能用圖片或閉門(mén)造車(chē)。有的還好，圖片是自己拍的，更有甚者圖片都不拍，直接從網(wǎng)上收集下載，所以就造成了藝術(shù)創(chuàng)作中的雷同和撞車(chē)現(xiàn)象。原因二：有的院校本身就不重視寫(xiě)生，他們追求“前衛(wèi)”，教學(xué)生找觀念。觀念是什么？觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。觀念不是教出來(lái)的，也不能空想出來(lái)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和文化積累，見(jiàn)多識(shí)廣以后會(huì)自然形成。針對(duì)上述問(wèn)題，我們有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)生的考察采風(fēng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在對(duì)景物寫(xiě)生描繪的同時(shí)，深入觀察、了解并記錄事物。對(duì)寫(xiě)生作業(yè)要求上不僅確定完成圖像作業(yè)的具體數(shù)量，還確定了每人必須完成一篇3000字以上的寫(xiě)生考察總結(jié)，并將此總結(jié)作為寫(xiě)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。將寫(xiě)生課程放在提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的大教育背景下進(jìn)行重點(diǎn)安排，效果明顯。文化不僅僅是科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，還是社會(huì)和歷史的沉淀，與我們的國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀等緊密相連。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的民族，了解我們的地域，關(guān)注我們的時(shí)代。當(dāng)他們走出校園的時(shí)候，才能夠正確地判斷、選擇一條適合自己發(fā)展的道路。
（張?jiān)伹�，重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授）
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